Stampatello maiuscolo, minuscolo e corsivo: quando si passa dall'uno all'altro?

Le Linee guida ministeriali sui DSA del 2011 lo dicono così: «qualunque metodo si adotti, sarebbe auspicabile iniziare con lo stampato maiuscolo, la forma di scrittura percettivamente più semplice».

Il motivo è lo spazio che le lettere occupano sulla riga. Nello stampatello maiuscolo tutte le lettere hanno la stessa altezza e stanno tra due sole linee: le Linee guida la chiamano «scrittura bilineare». Nello stampato minuscolo e nel corsivo, invece, le lettere occupano tre fasce: quella centrale di a e c, quella in alto dove salgono l e b, quella in basso dove scendono g e q. È una scrittura «quadrilineare», molto più complessa da percepire per chi sta imparando.

C'è anche un vantaggio pratico. In minuscolo b, d, p e q si somigliano molto: è la stessa pancia con l'asta da una parte o dall'altra, in alto o in basso. In maiuscolo B, D, P e Q hanno forme ben diverse, e per un bambino che sta ancora imparando i suoni è una confusione in meno.

Una regola nazionale sul mese non c'è. Le insegnanti scelgono il libro e il percorso, e i libri di prima escono spesso in due versioni. «Nuovo Colibrì» di Raffaello, per esempio, ha un «Metodo A (stampato)» e un «Metodo B (4 caratteri)», e il suo libro di letture di prima «propone il MAIUSCOLO fino a quasi metà volume». Nella versione «4 caratteri» il percorso li comprende tutti e quattro: stampato maiuscolo e minuscolo, corsivo maiuscolo e minuscolo.

Sui tempi le Linee guida danno un criterio. Chiedono di evitare la stessa lettera presentata in più caratteri insieme e di «soffermarsi su una soltanto di queste modalità fino a che l'alunno non abbia acquisito una sicura e stabile rappresentazione mentale della forma di quella lettera». Prima la forma di una lettera diventa sicura, poi si aggiunge il carattere successivo. E non tutte le lettere chiedono lo stesso tempo: l'insegnante, aggiungono le Linee guida, deve soffermarsi «per un tempo più lungo sui fonemi più complessi graficamente».

Anche la ricerca lascia spazio. Calvani e colleghi (2021), molto severi sul metodo globale, riconoscono che la tempistica per passare agli altri caratteri e al corsivo «conserva un margine maggiore di discrezionalità», e che si possono seguire i «suggerimenti ministeriali di basarsi inizialmente solo sullo stampato maiuscolo». Due classi della stessa città possono quindi avere tempi diversi, e vanno bene tutte e due.

Il minuscolo, intanto, è il carattere di quasi tutti i libri: quando tuo figlio comincia a leggerlo, la scelta in biblioteca si allarga di colpo. Finché legge solo il maiuscolo, ci sono prime letture pensate apposta, come alcuni titoli di Sinnos in stampatello maiuscolo.

Sul corsivo, infine, c'è una novità. Le nuove Indicazioni nazionali per il primo ciclo (D.M. 221/2025) entrano nella primaria in modo progressivo, «a partire dalle classi prime» del 2026/27, e gli danno molto spazio: «Tornano centrali la calligrafia e la scrittura in corsivo», riassume ilDiritto.it. Il mese in cui cominciare resta comunque una scelta della scuola, e il consiglio delle Linee guida non cambia: prima il maiuscolo, poi gli altri caratteri, uno alla volta.

- Usa il carattere della classe. Se a scuola scrivono in maiuscolo, a casa anche la lista della spesa, i biglietti di auguri e i giochi si fanno in maiuscolo. Anticipare il corsivo a casa va contro il consiglio di lavorare su un carattere alla volta. - Guarda il quaderno. Il quaderno di italiano dice a che punto è la classe meglio di qualsiasi calendario. Se hai dubbi, chiedi ai colloqui con la maestra. - Lettere grandi, gesti ampi. Per imparare una forma nuova, le Linee guida (parlando della scuola dell'infanzia) suggeriscono di tracciarla «sul pavimento camminando o in aria con le mani», o con la spugna bagnata sulla lavagna; le schede da ricalcare, scrivono, «non giovano». Con una lettera che proprio non viene, a casa si può fare lo stesso. - La matita in mano. Le Linee guida chiedono alla maestra indicazioni precise su «come si tiene una corretta impugnatura della matita o della penna» e sul movimento della mano. Chiedile come la insegna in classe e ripetete lo stesso a casa, con un promemoria ogni tanto più che correzioni continue. - Niente gare di bella scrittura. Una grafia ordinata arriva con il tempo. In prima conta che le lettere siano riconoscibili e tracciate nel verso giusto, come mostra la maestra.

Per la lettura vale lo stesso principio: si segue il metodo della classe, come spieghiamo in metodo fono-sillabico o globale.

All'inizio il corsivo è lento e disordinato per molti bambini: è un gesto nuovo, con lettere legate tra loro. Se però dopo mesi scrivere resta molto faticoso in qualunque carattere, con lettere difficili da riconoscere o una mano che si stanca presto, parlane con la maestra e con il pediatra.

La disgrafia, cioè la difficoltà nel tratto della mano, secondo l'AID si diagnostica di solito alla fine della terza, come spiega la guida ai segnali di dislessia in prima e seconda. Prima di allora si lavora sul gesto, con calma.

Readigo non è uno strumento diagnostico né riabilitativo; per un dubbio rivolgiti al pediatra, a un logopedista o al servizio di neuropsichiatria infantile.

Readigo lavora sulla lettura, non sulla scrittura. È un'app iOS per bambini dai 6 ai 12 anni: tuo figlio legge ad alta voce una storia in inglese, l'app dà un punteggio a ogni frase e segna le parole su cui ha inciampato. I risultati li vedi nell'app quando vuoi. Per ora l'app è in inglese, storie comprese; l'italiano è in arrivo. Come funziona.

Fonti: MIUR, Linee guida per il diritto allo studio degli alunni con DSA (2011), copia dell'USR Lazio; Raffaello, relazione per l'adozione di «Nuovo Colibrì» (2026); Calvani, Damiani e Ventriglia, «Evidenze, miti e prassi didattiche: il caso dell'insegnamento della lettura nella scuola italiana», ECPS Journal 24 (2021); ilDiritto.it, nuove Indicazioni nazionali 2026/2027 (D.M. 9 dicembre 2025, n. 221); Sinnos, Prime letture in stampatello maiuscolo.